职业指导师个人陈述(职业指导师个人陈述简短)

1. 职业指导师个人陈述简短

导师互选申请个人陈述可以这样写，首先对个人的相关情况进行简单介绍，其次对自己导师互选申请的理由进行详细阐述，最后有需要强调补充的进行强调补充陈述

2. 职业指导老师

就业服务需求职业指导是指就业服务部门向申请者提供的全面性的、系统性的、专业性的职业指导服务。

此服务包括：帮助申请者了解和了解自身特点和需求；分析职业资料，识别职业选择；建立适合职业发展计划；帮助申请者获得必要的技能以及提供其它发展方面的指导或协助。

3. 职业指导个人简历

一、职业规划咨询服务流程：

　　1)、首先进行基础情况评估。

　　个人基础情况评估，是为了保证咨询效果。除了要考虑咨询师的专业水平以外，还必须要对来询客户的基础情况有一个最基本的了解。在不了解客户自身情况的前提下，易早生涯不会贸然接受客户的咨询请求。

　　因此，评估的目的，就在于让咨询师提前对客户的情况有所了解，确保至少有95%以上的把握可以解决客户所遇到的问题。此过程是免费的，只是评判客户是否适合进行更深入的职业规划咨询。因工作量较大，不会出具咨询评估报告，也不会有具体的职业选择及发展建议，希望大家理解。(当然，出于对客户负责的角度考虑，我们也会拒绝部分不适合做职业规划、或无法通过职业规划解决问题的客户。

　　2)、评估通过之后，客户需要选择一种适合的咨询服务类型。

　　3)、客户在确定咨询、支付咨询费用之后，就正式进入咨询环节，我们将会在半个工作日内安排下一步的咨询流程。

　　二、不同类型的职业咨询服务内容细则及收费标准

　　易早生涯“优势判别式”职业规划咨询服务分为四种类型：定位型、规划型、晋升型、平衡型。不同的咨询类型，所解决的问题深度不一样，效果也不一样。不同的工作年限，咨询价格也不一样。工作时间越长，职业规划的难度也越大，因此收费也就更高。

　　1、定位型(推荐指数：★☆☆☆☆)：通过职业定位十字架，围绕爱好培养、未来职业方向、放弃尝试探索、糊口工作等探索，帮助来访者定位。

　　收费：580元/人

　　适合职业定位不明、对未来职业选择存在困惑的客户。

　　咨询效果：

　　对客户的性格类型、优势特长、职业倾向进行分析，确立适合的生涯方向选择。

　　2、规划型(强烈推荐。推荐指数：★★★★☆)：适合职业定位不明、对未来职业选择存在困惑的客户，并确立相应的分阶段职业成长路径，以及不同阶段的知识体系的构建。尤其对于需要转行的客户来说，建议优先选择此类型。

　　咨询效果：

　　1)职业方向定位：对客户的性格类型、优势特长、职业倾向进行分析，确立适合的生涯方向选择;

　　2)行业选择定位：选择什么样的行业，才能更有利于职业发展;

　　3)公司选择定位：选择什么样的公司，才能确保不走偏方向;

　　4)实施路径规划：针对所确立的目标，应该如何规划有效且可行的实施路径;

　　5)简历面试指导：一对一进行简历写作与面试指导，确保职业规划方向实施的有效执行。

　　收费：1680元/人

　　3、加强型(想全面提升的客户可选此项。推荐指数：★★★★★)：除了包含定位型和规划型所有的服务内容之外，加强型职业规划还额外增加了职场“软实力”职业素质系列实战培训，这也是该项服务最大的特色。该培训以职场晋升与成长为导向，在明确职业生涯规划方向的同时，力求从更加全面的角度，提升个人职场综合竞争力，帮助您更好实现职业生涯规划的目标，全面助推个人职业成长。

　　咨询效果：

　　1)职业方向定位：对客户的性格类型、优势特长、职业倾向进行分析，确立适合的生涯方向选择;

　　2)行业选择定位：选择什么样的行业，才能更有利于职业发展;

　　3)公司选择定位：选择什么样的公司，才能确保不走偏方向;

　　4)实施路径规划：针对所确立的目标，应该如何规划有效且可行的实施路径;

　　5)简历面试指导：一对一进行简历写作与面试指导，确保职业规划方向实施的有效执行;

　　6)职场晋升培训：提供职场晋升实战指导培训，让你更快得到晋升的机会;

　　7)人际关系培训：DISC高效人际关系处理远程培训指导(职场必备三大技能之一);

　　收费：2980元/人

　　4、平衡型(家庭、事业、健康、、、、、推荐指数：★★★★★★)：通过生命彩虹桥和生涯平衡轮，探索生涯世界的平衡，帮助来访者排解人生中纠结。

　　咨询效果：

　　1)生涯高度，终极价值：影响力与权力

　　2)生涯深度，终极价值：卓越与智慧

　　3)生涯宽度，终极价值：爱与和谐

　　4)生涯温度，终极价值：自由

　　收费：3680元/人

　　注1：求职跟踪及公司选择定位

　　在确定方向之后，最重要的就是实施阶段，而实施阶段最容易移犯的错误就是对于职位名称的鉴别以及公司的选择。看上去名称相同的职位，却因为种种原因，导致与实际工作情况大相径庭，从而导致求职者再次陷入求职陷阱。而第一职场网的跟踪，确保求职者可以与咨询师及时沟通，鉴别职位真相，避免步入求职陷阱。

　　注2：目标实施方法与路径规划(转行必备)

　　确立目标之后，如何才能结合现实情况，有针对性地推进实施，关系到生涯第一步的成败。许多客户由于经验缺乏，制定了许多不切实际的目标，根本就无法在现实中执行，从而导致生涯发展寸步难行。尤其对于要转换职业方向的人来说，有效的目标实施方法与路径规划至关重要，决定着转行的成败。

　　注3：简历写作与面试指导(转行必备)

　　如何快速找到合适的工作机会，是成功职业发展的第一步。根据易早生涯的咨询统计，超过87.

4. 职业指导师个人陈述简短怎么写

1、论文陈述清楚，讲解简单明了，存在不足在于缺少自己的新观点新方法，多为套用他人研究成果，论文格式方面应多规范。

　　2、答辩的准备工作充分，对老师的提问能详实回答，并对设计过程中所遇困境能反复探讨研究，找出更好的解决方法，专业技术比较好。若能结合专业改进使静态的网页成为动态的则更好，不足在于数据库中表的描述方式不太对，望改进。

　　3、论文陈述清晰明白，开门见山，直接入题。对老师的提问能流利作答，思路清晰，但对论文中的部分代码解释不楚，有少量语言错误，望今后的研究中多创新。

　　4、在五分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要内容与结构，以及为此进行的研究，显示出对所研究的问题有一定的认识。视频设计很漂亮，但不太符合专业要求，若多从计算机专业的角度对实现过程进行设计则更好。

　　5、从五部分对论文进行阐述，重点突出，答辩流畅熟练，知识掌握基本到位，时间符合要求。不足是论文中有部分概念错误。

　　6、答辩过程中，该生能在规定时间内熟练扼要的陈述论文的主要内容，条理清晰，创新点明显，回答问题时反映敏捷，表达准确，系统演示熟练，专业素养很高，经答辩委员会商议，一致同意其成绩为优秀。

5. 职业指导师评价怎么写

对于这个培训项目，大部分学校和老师都认为是有必要的，但是依然有许多建议和意见您看看这篇文字，是有亲身经历的老师写的，希望看过之后，大家能了解，老师和学校对这个培训的看法和建议对新上岗教师培训的几点建议安徽省无为县教师进修学校（238300）汪文华新上岗教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为“适应前期”）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学工作的专业性，取得了教师资格证书。新上岗教师具有以下几个明显特点：1、没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与，他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。他们“育”不作为、“教”不得法，使得他们有强烈的焦虑感。2、不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致出错较多。这使得他们易于产生失败心理和很重的失落感。3、难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到许多困难。两者之间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。因此，新上岗教师的培训应该针对这几个特点来设计与操作。一、培训目标和内容定位在“四基”通过集中培训和岗位研修，掌握基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，掌握学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。1、基本的教育教学技能：学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新上岗教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。2、基本的教育教学常规：学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新上岗教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。3、学校的基本情况：学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新上岗教师适应校园文化和工作环境的必修课，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。4、群体的基本认同：参加学校的主题教育活动和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。“四基”的目标指向，不仅仅立足于专业上的准备，而且关注新上岗教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个“人”的成长过程，一个全面发展的过程。二、培训方法和手段定位在“两位”由于新上岗教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们要满足学生及其家长对教师的一般要求，要尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是“学生”（专业上）；既要完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新上岗教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是“归位”，二是“岗位”。（一）归位通过短期集中的学习，使新上岗教师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质、课堂教学等方面的基本要求，了解本地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规工作的基本要求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其目的有二：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“中规”，能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归操作之位。（二）岗位通过岗位上的实践研修，使新上岗教师由“了解”到“掌握”，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求。为此，要引导他们参加学校的主题教育活动，观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动方案，组织活动，并进行反思；上公开课，陈述教学设计，撰写课后小结。三、实践案例带来的几点启示目前，对于新上岗教师的培训有两种基本取向，一是“岗前”培训，二是“岗位”培训。前者，本着“不培训，不上岗”的原则，后者坚守岗位“练兵”的理念，各有此独特的作用。【案例一】安徽省2009年特岗教师岗前培训1、培训内容教育法律法规,教师职业道德与规范要求,新课程理念与教学改革,备课、上课、评课常规与教学基本技能，班主任工作和中小学生心理健康教育。2、培训形式采取人员集中、专题讲授、案例分析、模拟演练的方式。3、培训时间8月26-28日集中培训。4、培训地点本着“方便教师、就近学习、厉行节俭”的原则，划片集中进行培训，由安徽师范大学、合肥师范学院、阜阳师范学院、皖西学院等四所高师院校承担培训任务。【案例二】上海市实验学校“入门见习期(1―2年) ”校本培训（一）目标：建立新教师培训制度，建立专业行为。（二）实施：1、新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。2、双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。3、完成见习“汇报课”（半年一次，每人两次）。4、专题研讨学习学校提供的《给新教师的建议》。5、到本校、外校、名校听课交流。【分析】“案例一”实施的是短期（3天）的院校集中培训，其内容分为三个方面：职业素养、教学工作、教育工作。这是根据当下对新上岗教师的一般要求设计的“岗前”培训，具有统一规定性。“案例二”实施的是长期（1―2年）的校本培训，其关注的是新教师的专业行为养成，同时也关注他们心理成长。它具有很强的“校本”性（基于学校、为了学校）和“岗位”针对性。“案例一”偏重的是理论知识的告知，“案例二”则诉求实践能力的提高。因此，两种培训模式应该结合起来：集中――校本、岗前――岗位、理论――实践、理念――行动。【启示】上述两则案例给我们的启示很多，其要点如下：（一）要旨归于教师发展，这是长远目标。也就是说，要引导新上岗教师在心理、行为和专业上有充分的准备，促进新教师素质整体结构的全面成长。（二）要从专业的角度规划，这是新上岗教师成长的关键。也就是说，要突出专业行为的养成和专业理想的建立，为他们专业成长打下扎实的根基。（三）短期集中与校本培训要有机结合。也就是理论引领、示范引路要落位在自主学习、实践研修中。其中，资深教师、骨干教师和学校管理人员责无旁贷。四、需要解决好的几个主要问题由新上岗教师的特点及其培训的特殊性生发出的以下几个主要问题，需要予以比较合理的解决，以发挥应有的作用。（一）职业道德规范的熏陶和专业理想的培育《中小学教师职业道德规范》是对中小学教师应有的道德品质和职业行为两个方面的基本要求，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。这是新上岗教师的必修课。除了通过专题讲座、师德报告和文本阅读等方式进行职业道德规范的熏陶外，校长、教导和带教老师要负起对新上岗教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样示范、“现身说法”、行为矫正、肯定激励等方式，培育其专业理想，即事业心、责任感和积极性，以形成追求专业发展，并献身教育工作的动力。（二）基本常规的顺应和基本技能的具备基本常规和基本技能包括教学工作常规和班级工作常规两个基本组成部分。作为新上岗教师，一方面要熟悉本地本校对教学工作（备教批辅考研）的一套制度，能够按照有关规定要求实施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一方面要在协助班主任组织、管理班级活动的过程中，逐步掌握班级工作的常规内容和要求，奠定担当班主任的基础。因此，学校应给予新上岗教师“地位”――班主任的副手，创设岗位训练的“平台”――在班主任的指导下组织班级活动。这是作为教育者的新上岗教师在培训上的必然选择。（三）环境的基本适应和群体的基本认同新上岗教师所处的环境，不仅是物质上的，如办学条件、食宿条件等，还包括地理位置、人文环境和学校的文化氛围、人际环境等。作为学校管理者，对群体中新成员的关心照顾不能仅留在生活上，更为重要的是心理上的关照。多与新上岗教师谈心，不定期与他们共餐；引导他们参与学校集体活动、文化体育活动等，带着他们参加家访和社区活动；宽容他们的“错误”，多鼓励多表扬；给予“抛头露面”的机会，等等。通过这些让他们被集体认同，成为群体必不可少的重要成员。这其实也是一种“培训”，但却常被忽视。 综上所述，新上岗教师的培训要本着解决他们面临来自学生、家长、同事和校长的，来自制度、规章、学校文化和专业诉求的挑战；要在他们基本专业行为形成和专业理想塑造的关键期，不停位于眼前（“岗前”培训），而“远视”于他们将来的专业成长。